本文转自：云南日报
学校开设的工艺美术课上，孩子们在学习画画。 本报通讯员 张照彬 摄
本报记者 张雯 通讯员 张照彬 崔锦丽
在宣威市云峰残疾人康复医院，每周一至周五的上午，总有一幅温暖的画面在上演：由病房改造的教室里，特校老师俯身向孩子们讲授文化课程，一双双稚嫩的小手循着老师的手势反复比画，好奇的眼眸中满是专注与渴求。
自从宣威市特殊教育学校在医院设立教育点后，在文字与数字的微光里，这些特殊的孩子在康复与求知的路上向阳而行。宣威市特校通过“教育+康复”双轮驱动，让更多的特殊孩子绽放独特光彩。
以爱为翼 夯实办学基石
宣威市特殊教育学校成立于2000年，2021年9月独立办学，主要面向宣威市内招收一二级智力、言语、听力、精神、肢体等残疾及孤独症谱系儿童，涵盖学前教育到职业高中全学段。目前，学校有在籍在读学生346人，其中义务教育段325人，共设立文化教学班20个、学前班1个、初职班4个、高职班2个，在宣威市立康医院、云峰医院和儿童福利院各设置1个教学点。
学校精心打造了12间专业康复训练室，包括感觉统合、OT治疗、认知训练、言语康复、孤独症干预、精细动作培养等多个领域，精准对接学生康复需求；开设手工、烹饪、缝纫、工艺美术等专业课程，建设配套实训基地，帮助学生掌握一技之长。同时，通过丰富多彩的校园活动与实践体验，让特殊孩子在陪伴与鼓励中收获快乐和成长。
针对县域特校康复与教学资源短缺、送教服务分散的突出痛点，宣威市特殊教育学校在全面摸排县域内无法到校就读残疾学生情况、精准分析其学习与康复需求后，率先探索“教康结合”模式，创新实施“两融合三主体五集中”送教服务机制——推动医院康复科与特校教育资源深度融合，以教师、康复师、监护人三方为核心服务主体，对送教学生、教学地点、上课时间、教师资源、课程资源实行“五集中”规范化管理，通过“康复中渗透教育、教育中强化康复”的融合模式，按需施教、精准施策，让每一位特殊孩子都能享有公平且专业的教育康复服务。
教康融合 照亮成长之路
2023年秋天，随着宣威市特殊教育学校集中送教服务走进康复医院，在专业特教设备的辅助与老师的悉心引导下，嘉嘉第一次感受到学习的乐趣，内心渐渐变得丰盈明亮。在汉字的横竖撇捺间体悟文化底蕴，在古人的诗意篇章中浸润心灵，在课本里的山河图景中驰骋想象，她终于在知识的世界里找到了自由的天地。
“孩子在康复中心治疗8年了，现在已经能学五年级的知识。以前因为身体原因没法入校，只能我自己教点基础知识，心里总怕耽误她。现在特校老师每天来医院授课，治疗、学习两不耽误，看着孩子一天天进步，我心里又踏实又欣慰。”谈及女儿嘉嘉的变化，母亲赵女士的话语里满是怜爱与感激。
“教康结合”集中送教模式实施两年多来，取得了显著成效：特殊学生的生活自理能力大幅提升，近70%能独立完成穿衣、洗漱等日常事务；沟通表达与社交意愿明显增强，孤独症学生可进行简单对话，智力障碍学生能主动回应他人；康复效果持续向好，语言障碍学生发音清晰度显著提高，肢体残疾学生关节活动范围逐步扩大。
更令人欣喜的是，孩子们从最初的抵触、沉默、自卑，逐渐变得开朗、主动、自信，能积极参与课堂互动，对学习与康复的接受度大幅提升。多数家长掌握了基础康复技能，可自主开展居家训练，形成学校主导、家庭参与、协同育人的良性循环。
如今，学校已构建起完善的“教康结合”课程体系，涵盖基础文化、适应性、特色功能、艺术欣赏四大课程板块。基础文化课程聚焦生活语文、生活数学等核心学科，简化知识内容、强化实用能力，将穿衣、洗漱、购物等生活技能融入课堂；适应性课程围绕生活技能、社交能力、学习常规开展强化训练，帮助重度残疾儿童提升生活与学习适应力；特色功能课程增设情绪管理、社交互动、感统训练等内容，结合医学康复方案，为孤独症学生强化沟通技巧，为肢体残疾学生侧重自理能力培养；艺术欣赏课程开设唱游与律动、绘画与手工等内容，由康复师与教师协同设计活动，根据残疾类型调整难度，让艺术熏陶与康复训练有机融合。
宣威市特殊教育学校负责人表示，学校将持续深化“两融合三主体五集中”送教模式内涵，以本校实践为基点，提炼可复制、可推广的县域教康融合经验，带动更多地区关注特殊群体教育需求，努力让每个残疾孩子都享有公平而有质量的教育。
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